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多读多写就一定能提高写作能力吗?

发布时间:2020-06-05

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随着时代的发展,对孩子的教育也成为了每个家庭很重要的一部分,出国留学的孩子也是越来越多。但是对于从小在国内长大的孩子来说,一下子换了一个语言环境都会有不适。

一个学生可以通过多读,提高阅读能力;多听,提高听力能力;多说,提高的口语表达。但唯独多写,并不见得写作就能得到明显提高。尤其在国际或双语学校读书,有些孩子听说读都明显提高了,唯独写作一直滞后,令人头疼。这是为什么?是技巧吗?是词汇吗?其实都不是。

我们都认为人文学科比数理学科要求更多写作,某种角度来讲的确如此,尤其是在初高中阶段。但是越往高处走,越有写作的身影,而且要求更高。

写作无处不在,涉及的广度和深度远超过标化考试的范畴。比如IBDP的extended essay、英文的文学分析、升学的文书、平时与老师的邮件沟通等等。

目前学生在英文写作上,最常见的几大困难有:

1、总是先想到中文,然后翻译成英文。

相信这个问题尤其对于家庭并非英语环境的孩子来说,是比较普遍的。一般会出现在刚开始用英文写作或者操笔不多的人群,主要是因为学习者还没有习惯直接用英文来思考和表达。

2、每写几个字或者几句话就删了重新写,总觉得用词不当或者语法不完美。

这样反反复复的过程,学生不仅会写得很累,而且兴趣和信心都容易受到打击。

原因有两点,一是对写作没自信,而增强写作自信的最有效方法就是实战。只要愿意全新全意地投入到写作里来,通过一年的实际锻炼,任何学生在写作能力和自信上都会有所提高;

二是误解构成优秀写作的元素。不少中国学生下意识认为一篇优秀的作文需要语法完美,词汇深奥。这完全是个误解。

就语法来讲,中国的初中毕业生对英语语法的掌握就已经达到了一个相当的水平,再提高语法的要求并不会对写作有明显的促进。

就词汇量来讲,如果仅仅通过背单词来扩充词汇量的话,写作的提高也不会明显,毕竟背诵单词和运用词汇是两码事。

因此不少英语学习者在掌握了语法、背诵了单词之后,写作依旧感到困难,只能是走一步算一步,希望随着时问的推移,自己也能进步。

3、写作者自认为表达方式和写作思路清楚,但是阅读者却是一头雾水。

产生这个问题有三点原因:

第一,写作者受母语语言和文化的干扰严重。我在接触中国学生的文章时,经常会发现这一现象:学生的文章在我看来浅显易懂,但我的美国同事,就觉得难以理解。原因就在于我能够把他的英文句子回复成中文的原意,美国人却不行。

想要克服这个困难需要时间。我建议学生尽量多找老师讨论自己的文章,针对不清楚的语句和段落,先通过口述解释给老师自己想表达的意思,然后再请老师帮忙,现场修改。

这个讨论和修改的过程很关键,因为只有通过这个过程,学生才会慢慢领悟英文表达方式的特点以及和中文的区别。没有过程,只有最后的修改,作用不会很大。

第二,写作者没有从读者角度考虑。中文写作和英文写作的最大区别在于读者和作者之间谁主谁宾。中文文章,喜欢写得含蓄,留有悬念,很有可能到了文章结尾时,读者才看明白作者的用意;但是英文写作要遵守的却是“以读者为中心”(reader-centered)的原则,如果读者不能明白作者所要表达的意思,这个责任在于作者。

因此用英文写作,要尽量为读者考虑,把事情说得明白、直接。其实中美之间的文化差异又何尝不是如此,这也更印证了写作的首要考虑是文化,其次才是文笔。

第三,文化的差异。虽然大家都知道这一点,但是可能认识还不够深刻。

举个具体例子:同样一个名词,如“鸟”,你问几个美国人,再问几个中国人,让他们各自说出最具代表性的几种鸟,答案是不一样的。在中国,麻雀、燕子等肯定在其中,而美国人更容易联想到的是鹰或者蓝冠鸦。换成水果或者其他分类也是差别很大。

因此在写作中引用典故或者做比喻的时候,都要考虑到文化差异,尽量本土化,不然就会出现不伦不类的笑话。

4、绕弯表达自己的想法和情感,心里明白,却找不到合适的措辞。

这也有两个原因。

首先,不知道活用已知词语。

不少学生总认为自己是因为词汇量小才找不到合适的用词,我认为未必。熟悉海明威作品的话,你会发现大师级的人物用词并不是深奥无比,也没有依赖SAT或GRE里的“高级”词汇来表达自己的意思,折服读者。

提高写作功力的重点还是在于作者是否能够熟练运用已经知道的词。掌握一个词,不仅仅是懂它的意思,更需要知道如何灵活运用。英语词语或者单词经常有多个完全不同的意思。

其次,误解优秀英文写作的标准。

中国人写文章倾向附庸风雅,之乎者也,认为这才是有水平。英文写作的标准很简单,三个字:“简而满”。

什么意思呢?就是用简单的词来表达丰满的意。引用林语堂先生的话:“现代英文固是一种雄健丰富,不离本色的语言。中国人要写英文,必先淘汰古人‘做文章’的观念。愈平易自然愈好,愈少粉饰藻丽语句愈好。”总体来讲,不要往深处想,往简单里想。

5、心理上对写作有畏难情绪。

学生害怕写作,讨厌写作,总认为自己写得不好,也看不出写作的目的。在学校,除了老师布置的作业之外,很多学生不知道写作是有自身乐趣的。

这是因为在学习写作的初期,老师或者写作课自身存在弊端,造成学生对写作没有公正而清楚的认识。更有甚者,不少中国学生对英文写作的认识很有可能是从托福、SAT的写作部分人手的,或者仅仅限于应试写作。

读书有书单,有难度等级;学生只要多读书,必定会提高阅读能力;

那么写作是否每天写日记一篇,就能提高?又如何能够系统性提高?如何能够高效的系统性提高?斯隆教育也为此推出了线上写作课程,感兴趣的家长可以私聊小编或在评论区留言!



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